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性意识的发展与个体的学历水平密切相关。随着社会的进步和教育水平的提高，人们对性别问题的认知也在不断深化。男女性意识发展可以分为四个阶段，每个阶段都有其独特的特点和影响因素。

在这个阶段，男女性别角色被社会强制性地固定下来。男性被要求扮演强壮、果断、理智的角色，而女性则被期望具备温柔、善良、体贴的品质。这种固定的性别角色观念往往源于传统文化和家庭教育，对个体的成长产生了深远的影响。

然而，学历水平对于这一阶段的性意识发展并没有直接的影响。无论是受过高等教育还是只有初中学历的人，在这个阶段都面临着相似的社会压力和期望。因此，学历水平并不是决定性别角色固定阶段性意识发展的关键因素。

随着社会的变革和教育水平的提高，性别角色开始出现模糊化的趋势。男性和女性不再被严格要求符合传统的性别角色定位，他们可以自由地选择自己感兴趣的事业和生活方式。

在这个阶段，学历水平对于性意识发展起到了一定的推动作用。受过高等教育的人更加开放和包容，更能够接受不同的性别观念和角色定位。相比之下，只有初中学历的人可能更容易受到传统观念的束缚，对于性别角色模糊化持保守态度。

在这个阶段，人们逐渐认识到男女应该享有平等的权利和机会。性别歧视和偏见成为社会关注的焦点，各种倡导性别平等的运动也如雨后春笋般涌现。

学历水平对于性意识发展在这个阶段起到了重要的推动作用。受过高等教育的人更加具备批判思维和社会意识，更能够认识到性别平等的重要性，并积极参与到相关的运动和活动中。而只有初中学历的人可能对于性别平等问题关注度较低，缺乏深入思考和行动。

在这个阶段，人们开始接受性别是一个多元化的概念，不再局限于男性和女性两个极端。跨性别、非二元性别等新的性别认同逐渐被社会所接纳。

学历水平对于性意识发展在这个阶段起到了一定的推动作用。受过高等教育的人更加开放和包容，更能够理解和尊重不同的性别认同。相比之下，只有初中学历的人可能对于性别多元化持保守态度，难以接受和理解。

学历水平对于男女性意识发展具有一定的影响。随着教育水平的提高，人们对于性别问题的认知也在不断深化。然而，学历水平并不是决定性意识发展的唯一因素，其他社会文化背景、家庭教育等也会对性意识的形成产生重要影响。